Efektivitas Practice-Based Training pada Pelatihan Dye Penetrant Test (DPT) terhadap Peningkatan Kompetensi Siswa SMK
DOI:
https://doi.org/10.54082/ijpm.1152Kata Kunci:
Non-Destructive Test, Dye Penetrant Test, Practice-Based Training, Kompetensi Siswa, Pengelasan, SMKAbstrak
Pelatihan Non-Destructive Test (NDT) dengan metode Dye Penetrant Test (DPT) merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kompetensi siswa SMK dalam mendeteksi cacat permukaan hasil pengelasan. Permasalahan utama yang dihadapi mitra adalah rendahnya pemahaman dan keterampilan siswa dalam melakukan inspeksi kualitas hasil las akibat belum terintegrasinya pembelajaran NDT dalam kurikulum. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi siswa melalui pendekatan practice-based training. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain one-group pre-test post-test terhadap 35 siswa. Instrumen meliputi tes tertulis, lembar observasi, dan rubrik penilaian, dengan analisis menggunakan nilai rata-rata dan normalized gain (g). Hasil menunjukkan peningkatan signifikan pada seluruh aspek kompetensi, yaitu pemahaman teoritis (45,3 menjadi 82,7; g = 0,68), keterampilan praktik (25 menjadi 90; g = 0,87), dan identifikasi cacat (35 menjadi 88; g = 0,82). Pelatihan ini efektif dalam meningkatkan kompetensi kognitif dan psikomotorik siswa serta mendukung kesiapan kerja di bidang pengelasan. Dengan demikian, pelatihan DPT berbasis praktik dapat menjadi alternatif pembelajaran aplikatif dalam pendidikan vokasi.
Referensi
Billett, S. (2016). Apprenticeship as a mode of learning and model of education. Education + Training, 58(6), 613–628. https://doi.org/10.1108/ET-01-2016-0001
Blitz, J., & Simpson, G. (1996). Ultrasonic Methods of Non-Destructive Testing. Springer.
Gessler, M., & Siemer, C. (2020). Bridging the gap between theory and practice in vocational education. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 7(3), 1–15.
Hake, R. R. (1999). Analyzing change/gain scores.
ASTM International. (2018). ASTM E165/E165M-18: Standard practice for liquid penetrant testing. ASTM International.
Kolb, D. A. (2015). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Pearson Education.
Pavlova, M. (2018). Technology and Vocational Education for Sustainable Development. Springer.
Prince, M., & Felder, R. M. (2006). Inductive teaching and learning methods: Definitions, comparisons, and research bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123–138. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2006.tb00884.x
Raelin, J. A. (2016). Work-based learning: Bridging knowledge and action in the workplace. New Directions for Teaching and Learning, 145, 21–30. https://doi.org/10.1002/tl.20176
Salas, E., Tannenbaum, S. I., Kraiger, K., & Smith-Jentsch, K. A. (2012). The science of training and development in organizations. Psychological Science in the Public Interest, 13(2), 74–101. https://doi.org/10.1177/1529100612436661
Sung, J., & Choi, M. (2018). Effects of practice-based learning on student performance in vocational education. Journal of Vocational Education & Training, 70(3), 1–15.
American Society for Nondestructive Testing. (2020). Nondestructive testing handbook. ASNT.
UNESCO. (2020). Strategy for Technical and Vocational Education and Training (TVET). UNESCO.
Wibowo, S. A., & Setiawan, A. (2019). Analisis Kesiapan Kerja Siswa SMK dalam Menghadapi Dunia Industri. Jurnal Pendidikan Teknik, 9(2), 85–92.
Yusof, Y., Roddin, R., & Awang, H. (2019). Practice-based learning in technical education: Enhancing student competency. Journal of Technical Education and Training, 11(3), 45–53.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Muhammad Wildan Al Haq, Muhammad Dhafin Al Ghani, Mochammad Rafly Mauluddin Syach, Indra Indra, Akbar Nurcholis
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
